¿Cuál es tu motivación?
- Kathy Stevens Directora ejecutiva, MCAEL 11/03/2019 Busque primero comprender, luego ser comprendido (Dr. Stephen Covey). Esto parece un concepto muy fácil, pero ¿cuántas veces al día empezamos desde la dirección opuesta para intentar "hacer nuestro trabajo"? A menudo decimos que esto es lo que necesito que sepas y esto es lo que necesito hacer como punto de partida; y luego nos preguntamos por qué, en el mejor de los casos, nos encontramos con resistencia o, en el peor, simplemente nos ignoran. Estaba pensando en esto la semana pasada cuando tuve la suerte de tener tiempo en mi agenda para tener reuniones cara a cara (¡dos de las cuales fueron incluso durante una comida!) con personas con las que trabajo, las conozco bastante bien, pero no habían tenido Hace poco tiempo para preguntar en qué estaban trabajando y qué era lo que más les interesaba intentar hacer. Con tiempo y espacio para tener esa conversación, en cada caso se nos ocurrieron áreas realmente interesantes donde nuestras motivaciones se superponían. En ese momento, una vez que supimos que teníamos motivaciones alineadas, nuestra creatividad fluyó para identificar algunos próximos pasos e ideas en los que podríamos trabajar juntos. Esta idea se traduce en el trabajo que realizan los instructores adultos de ESOL. Con los proveedores de la red MCAEL, sabemos que la instrucción centrada en el alumno es clave. Basamos esto en investigaciones tales como: La motivación es “por qué las personas deciden hacer algo, durante cuánto tiempo están dispuestas a mantener la actividad, [y] con qué esfuerzo van a realizarla” (Dornyei, 2002, p. 8). . A este respecto, también es importante recordar que los estudiantes adultos de ESL en programas comunitarios son una población cambiante; se mudan y cambian de trabajo con frecuencia, y su motivación para aprender ESL también se transforma y evoluciona con los cambios que enfrentan en sus vidas fuera del aula. Como afirman Dornyei y Kormos (2000), la motivación no es estática; puede cambiar de un día a otro, de una tarea a otra y de una comunidad de aprendizaje a otra. (Schwarzer, David. (2009). Mejores prácticas para enseñar al estudiante adulto de ESL “integral”. New Directions for Adult and Continuing Education. 2009. 25 - 33. 10.1002/ace.322. ) Enseñar inglés a adultos no es algo estático. práctica y a medida que todos continuamos perfeccionando lo que hacemos, comprender las motivaciones de nuestros alumnos y socios es clave para nuestro éxito.
